永福县苏桥初中：“魅力作业”之语文减负作业设计案例 (1)

一、发展背景

随着国家“双减”政策的不断推进，初中语文应当关注学生的作业设计，不断提高学生写作业的效率，降低学生学习语文的压力。初中生能够通过课后作业巩固语文知识，对于学生语文科目的学习来说非常重要。

语文作为一门重要的学科，教师应当注重作业布置方法的与时俱进。语文作业能够强化学生对于知识点的理解，能够有效锻炼学生的语文思维。因此教师应当不断更新自己的教学理念，以学生为中心，注重语文减负作业的设计，关注学生之间的差异，提高初中语文的教学质量。

二、问题剖析

目前初中生面临着升学的压力，他们学习的时间紧凑。很多科目的教授为了让学生提高本科目的成绩，会选择布置大量的作业，占用了学生很多时间。一些语文教师为了培养学生的语文思维，会布置一些难度较大的题目，这也会导致学生作业完成的时间过长。由于一些语文教师的错误引导，也会导致一些初中生不喜欢学习语文，认为语文学习枯燥乏味等等。

综上所述，目前过度的语文学习压力并不利于初中生语文素养的提高，甚至会适得其反，导致一些学生对于语文学科失去学习兴趣。

三、指导理念

初中语文作业的布置应当满足“双减”的政策，从学生的立场出发，能够让学生更加热爱学习语文，对于语文知识的理解更加深刻。作业设计应当结合初中生的学习特点、性格特点等等，通过设计减负作业，不断体现语文作业的魅力，让学生在完成语文作业的过程中增强获得感、幸福感和自信心。

四、顶层规划

在设计“魅力作业”减轻学生的学习压力时，教师应当尊重学生的差异，关注优秀的学生和存在一定缺陷的学生，也要不断督促成绩中等的学生，从而提高学生语文学习的效率。在设计减负作业时要关注题目的难度、学生的反映，还要与生活结合，不断激发学生写作业的兴趣。

五、实践过程

初中语文作业应当注重减轻学生的压力，以学生的发展为根本，能够运用多种多样的作业形式不断提高学生的语文素养，例如增加口头作业、生活观察等等，还要区分作业的难度，让学生量力而为。教师是初中生的领路人，在对初中生进行专业教育的同时，也要在实践中不断创新，提高自己教育学生的能力。语文“魅力作业”设计的成功需要教师不断地进行尝试，语文教师也要不断地反思自己，不断促进初中作业设计的创新，减轻学生的压力，以达到促进学生发展的目的。

六、详细做法

以初中语文八年级部编版教材为例，教师结合运用多种作业形式，不断减轻学生的作业压力，提高学生的作业效率。在学到《社戏》这篇课文时，除了平常布置的书面作业之外，语文教师可以布置让学生给家长讲课文的口头作业，让学生通过讲课文里的故事来提高语言表达能力，进一步巩固了教材的基础知识。通过关注口头作业，学生对于初中语文的学习更加深入、更加高效。比如在《最后一次讲演》这篇课文时，布置让学生观察生活中著名人物的演讲，并完成300字的演讲稿，以此让学生关注生活、关注语文的实际运用。又如在第五单元的课文《壶口瀑布》和《一滴水经过丽江》的学习中，结合学校统一组织的班级研学活动，给学生布置研学游记的写作训练和口语表达，在学生完成语文作业时，学生可以对不同难度级别的作业做出选择，开放的语文作业往往会激发他们的学习兴趣，让他们产生更多的问题。

七、成效影响

想要拥有“魅力”减负的语文作业设计，需要教师们结合初中生的学习兴趣，让有限的语文作业创造无限的价值，让学生养成主动做语文作业的好习惯。通过本次的案例设计教学，学生对于语文科目学习的积极性有所提高。

学生在完成语文作业过程中思考得更多、学到的知识也更多，然而总体用的时间减少了很多，通过“减负”作业起到了事半功倍的效果。初中生的语文减负作业设计是一个需要学生与老师共同感受并行动的过程，语文教师应当结合学生的学习习惯，以学生为本，充分发挥学生的主动性，让学生在做作业的过程中学到更多的语文知识。

八、反思总结

传统的语文作业一般较为重视书面的作业，而对口头作业要求比较低，导致很多学生语文成绩好但是语言表达能力较差，这和教师的教学理念是密切相关的。初中语文教师要适度减轻书面作业，重视口头作业，让学生重视朗读与语言表达。在学生写语文作业时，教师并不是一直陪伴学生、监督学生，这就要求作业设计要有趣、符合学生的实际，把握基础知识的同时，达到学生喜欢做语文作业的目的。

初中语文教师在设计作业时，要将语文知识与生活观察相结合，从“生活”的角度帮助学生减轻学习语文的压力。语文是一门语言，与生活息息相关。教师想要激发学生做语文作业的兴趣，就要以学生为本，就可以在学生课后作业上面下功夫，将语文不断融入到学生的日常生活中。每个班级的学生对于语文作业的反馈并不相同，所以教师可以根据学生的不同特点选择不同的生活化的作业安排。

由于学生的学习能力并不相同，这就需要教师在布置作业的时候，利用语文的难度进行划分，加强语文作业的层次感。如果教师布置的语文作业难度超出了学生的实际水平，那么学生在做作业的过程中会失去兴趣，这也会导致学生完成作业的时间过长。教师在布置语文作业的过程中，可以设计两层的难度，分别是一般级别、较难级别。

总之，本案例充分结合了我校的教学实际，优化作业设计，学生根据自己的实际情况，从一般作业开始入手，逐渐由浅入深，丰富自己的学习体系。真正做到让教育回归教育本真，用教师的高投入换来学生的轻负担，发展学生的创新思维，培养学生的核心素养。